3月21日下午，師大碧天似洗，春光正好(hǎo)。在這(zhè)樣(yàng)一個明媚的春日裡(lǐ)，秦皇島實驗中學(xué)的馬慶榮老師莅臨河北師大，做客河北省基礎教育名家講壇，開(kāi)展了以《做一個“立體”的教師》爲題的講座。在講座之中，馬慶榮老師以懇切言辭言傳身教，而同學(xué)們則以認真聆聽的目光作爲回應，讓教育之道(dào)在心與心之間傳遞。
講座伊始，馬慶榮老師先以河北師範大學(xué)的朱月龍老師與黃福元老師取得的優異成(chéng)績爲引，讓大家對(duì)于什麼(me)樣(yàng)的老師是好(hǎo)老師有具象的感知；随後(hòu)向(xiàng)大家介紹了我國(guó)教師隊伍建設目标與習近平總書記對(duì)于教師的期許等，展現國(guó)家層面(miàn)上爲老師勾勒出的藍圖，描繪美好(hǎo)願景，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習熱情。
接下來，馬老師從做“立體”教師的内涵、如何做一位“立體”的教師這(zhè)兩(liǎng)大方面(miàn)入手，通過(guò)含蘊深遠的小故事(shì)、引導學(xué)生們換位思考等方式，以切身經(jīng)曆與不斷總結深入的感悟告訴大家，什麼(me)是作爲教師的“長(cháng)”、“寬”、“高”。
在講述的初始，馬老師先爲大家分享了《木匠與房子》的故事(shì)：手藝精湛的木匠在年老之後(hòu)想要退休安享晚年時光，面(miàn)對(duì)雇主最後(hòu)一次工作的邀請，他雖早已心不在此，卻還(hái)是爲了報酬答應了雇主。然而在工作當中，木匠不僅手藝退步，還(hái)偷工減料，緻使蓋出來的房子粗糙不堪。雇主看到這(zhè)樣(yàng)的房子，誠懇地將(jiāng)房子送給了木匠，木匠卻感歎到：“早知道(dào)是爲自己蓋房子，怎會這(zhè)樣(yàng)漫不經(jīng)心呢？”
我們每個人都(dōu)有成(chéng)爲這(zhè)位木匠的危險。釘下每一顆釘子時都(dōu)不竭盡心力的話，最後(hòu)我們收獲的，很可能(néng)就是沒(méi)辦法再修補的粗糙房子！“而做‘立體’教師，就是在爲建造人生的房子打牢堅實職業發(fā)展基礎的過(guò)程。”借助這(zhè)個故事(shì)，馬老師這(zhè)樣(yàng)鄭重地向(xiàng)同學(xué)們強調到，講座的核心内容，也由此緩緩拉開(kāi)序幕。
一、做“立體”教師的内涵。在此問題中，馬老師從五個方面(miàn)層層遞進(jìn)，猶如鈎織一層細密的網，有條不紊地展開(kāi)講述。
（一）構建“立體”的基礎素質結構。構建立體的素質結構是完成(chéng)“立德樹人”“教書育人”之職務的必需。在構建一位教師的多元化的素質要求當中，師德永遠處于靈魂地位。一位擁有高尚師德的教師，其人格力量和人格魅力在教育中的力量是不可估量的。“善教者使人繼其志，善歌者使人繼其聲。”這(zhè)，便是教師的言傳身教。
其次，過(guò)硬的基本功。試想，如果一位教師不能(néng)夠寫好(hǎo)粉筆字、不能(néng)夠將(jiāng)自己備好(hǎo)的課用清晰有邏輯的話語表達出來，他該如何向(xiàng)學(xué)生們教授知識、傳遞情思呢？其三，較寬的知識面(miàn)。成(chéng)長(cháng)中的孩子們，就像一棵棵開(kāi)枝散葉的樹苗，一種(zhǒng)養料是不能(néng)滿足他們茁壯的渴望的。豐富的知識，不僅能(néng)讓孩子們收獲更多，更能(néng)塑造好(hǎo)教師自身的形象。
（二）提升“立體”的學(xué)科專業素養。不同的學(xué)科有不同的專業素養要求，但相同的是，每一個學(xué)科的專業素養都(dōu)包括三個核心要素：學(xué)科專業知識、學(xué)科教育理論、學(xué)科教學(xué)能(néng)力。馬老師用自己職業生涯中的親身經(jīng)曆，講述了通過(guò)不斷的知識積累來完成(chéng)學(xué)科素養的提高的重要性。
（三）追求“立體”的職業生涯。職業生涯對(duì)于在座的每一位師範生來說，都(dōu)是即將(jiāng)鋪展在眼前的重要抉擇。馬老師十分關心同學(xué)們的未來，在職業生涯的問題上進(jìn)行了詳盡的解讀。“你是誰？你想幹什麼(me)？你能(néng)幹什麼(me)？你能(néng)獲得什麼(me)知識？你最多能(néng)成(chéng)爲什麼(me)樣(yàng)的人？”在指出職業生涯的五個特點後(hòu)，馬老師提出了這(zhè)樣(yàng)幾個問題。這(zhè)看似有著(zhe)開(kāi)放性答案的宏大問題，卻是每一位立志走上三尺講台的人，一定不能(néng)避開(kāi)的思考——而這(zhè)，也是教師職業生涯規劃三要素中的第一要素。其次，充分掌握學(xué)校發(fā)展信息，才能(néng)爲自身的職業發(fā)展方向(xiàng)放在現實的框架裡(lǐ)。最後(hòu)，將(jiāng)學(xué)校的發(fā)展與個人的前途緊密結合起(qǐ)來，才能(néng)在規劃成(chéng)爲現實。
而作爲一名教師，其實我們擁有著(zhe)非常多元化的發(fā)展道(dào)路，或是從普通教師到特級骨幹，或是從基層工作者到機關幹事(shì)，但不同的道(dào)路卻都(dōu)需要立體的生涯規劃結構。不管是教師還(hái)是準教師，都(dōu)要時刻謹記：1、做教學(xué)的專家。真正的教學(xué)專家，不僅僅爲學(xué)生的學(xué)科能(néng)力的培養嘔心瀝血，更要注重學(xué)生的全面(miàn)發(fā)展，“以學(xué)生學(xué)爲中心” ；2、做育人的模範。馬老師在此處以藥家鑫事(shì)件作爲案例，深切地指出了幫助學(xué)生們得到人格上的健康成(chéng)長(cháng)的重要性。去聆聽孩子們的心聲，去感受孩子們的渴望，將(jiāng)心比心。3、做科研的能(néng)手。科研能(néng)力的精進(jìn)，是教師在職業生涯中前進(jìn)的推助器。
爲職業生涯中立志實現的目标。在教學(xué)中提煉能(néng)力，在育人中升華責任，在科研中進(jìn)益求精，才能(néng)讓職業生涯在時間的延伸中不斷飽滿。
在這(zhè)裡(lǐ)，馬老師特地爲同學(xué)們講述了畢業于河北師範大學(xué)的秦皇島實驗中學(xué)的張芳老師的故事(shì)。張芳老師在上任伊始，便以年輕人初生牛犢不怕虎的朝氣嘗試改革，做第一個吃螃蟹的人。憑借著(zhe)極高的教學(xué)素質，張芳老師在職業道(dào)路上一路高歌猛進(jìn)，取得了無數榮譽，得到了學(xué)生們真切的愛戴。盡管年輕，但張芳老師銳意進(jìn)取的精氣神，值得每一位老師學(xué)習。（四）實施“立體”的課堂教學(xué)
（四）“價值塑造、能(néng)力培養、知識獲取”這(zhè)樣(yàng)“三位一體”的教學(xué)方式，是每一位教師在課堂教學(xué)中要爲之不懈努力的目标。一定要重視核心素養在中學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的重要作用，這(zhè)不僅是國(guó)家的教育方針的具體化，更關乎到學(xué)生們在學(xué)科能(néng)力與個人素養的發(fā)展中能(néng)否獲得豐厚的養料。在這(zhè)裡(lǐ)，馬老師重點強調了實際課堂經(jīng)驗的重要性。這(zhè)提醒了在場的每一位師範生：若想順利地走上講台，不能(néng)局限于理論的學(xué)習，要盡可能(néng)走出校園參與實習，才能(néng)收獲課堂經(jīng)驗，在面(miàn)試當中遊刃有餘。
（五）打造“立體”的風度美。 一位教師在學(xué)生們面(miàn)前呈現出的永遠是完整的、立體的形象，在傳遞知識與情思之外，首先展現地是他的言談舉止、衣著(zhe)氣質。潔淨得體的形象，會讓同學(xué)們産生親近感與信賴感。要做一個優秀的教師，外在美與内在美都(dōu)很重要。
在闡述完關于“立體”教師的内涵之後(hòu)，馬老師緊接著(zhe)開(kāi)始了接下來的第二個要點——
二、如何做一名“立體”的教師，從實踐的角度爲在座的每一位“準教師”做出指導。
（一）樹立追求卓越。教師這(zhè)份職業，關乎的不僅僅是教師自身的人生道(dào)路，更深切地影響著(zhe)每一個學(xué)生的發(fā)展前途。當一位老師追求卓越的時候，這(zhè)樣(yàng)自強不息的态度也一定會随著(zhe)日日的相處，潛移默化給學(xué)生，從而讓學(xué)生們樹立高遠志向(xiàng)，并爲之不懈努力。“卓爾獨立，越而超群”這(zhè)句華東師範大學(xué)附屬第二中學(xué)的校訓，就是能(néng)夠激勵我們一路向(xiàng)前的箴言。“教育是事(shì)業，事(shì)業的意義在于獻身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。”馬老師將(jiāng)這(zhè)句話分享給在座的每一位同學(xué)，希望每一位準教師，都(dōu)能(néng)高揚理想之風帆，對(duì)教育懷有至高的虔誠。
（二）把學(xué)習當做自身發(fā)展的第一要務。所謂“學(xué)海無涯”，不管人生到了哪一個階段，學(xué)習永遠要被(bèi)記在日程。而作爲教師，更是如此。教師之于學(xué)生，是甘霖，是清泉，是滋養生命、獲取成(chéng)長(cháng)養分的重要源泉。而源泉若想永遠豐裕，便永遠不能(néng)停下學(xué)習的腳步。要不斷學(xué)新理念、新知識、新技術、新方法，才能(néng)更好(hǎo)地适應信息時代，不斷完善自己的教學(xué)。
（三）把反思作爲自身發(fā)展的必修課。要不斷反思教育觀念、反思自己的教育教學(xué)行爲，不斷地在反思中調整，讓自己的教育理念符合現代教育發(fā)展的前沿動态；在反思中換位思考，自己所謂的“一切都(dōu)是爲了學(xué)生好(hǎo)”的愛，是否是真正健康的、是否能(néng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習與成(chéng)長(cháng)起(qǐ)到良好(hǎo)的作用呢？此外，對(duì)人與人之間的交往行爲也要進(jìn)行反思。與學(xué)生的交往、與同事(shì)的交往，都(dōu)需要每一位教師認真面(miàn)對(duì)。
（四）把有效溝通作爲自身發(fā)展的潤滑劑。教師要面(miàn)對(duì)的不僅是與學(xué)生的溝通，還(hái)有與家長(cháng)的溝通。有效的溝通能(néng)夠正确地傳遞信息與想法，而失去相互尊重的溝通，則會衍生沖突矛盾。嘗試換位思考，當思路轉變時，才能(néng)夠在死胡同裡(lǐ)轉彎，達成(chéng)有效的溝通。
（五）把“堅持”作爲自身發(fā)展的持久動力。在爲人處世當中，馬老師爲同學(xué)們提供三字訣：“尖”——能(néng)大能(néng)小；“斌”——能(néng)文能(néng)武；“卡”——能(néng)上能(néng)下。
随著(zhe)五個要點的介紹完畢，講座也接近尾聲。“盡心育桃李，老無後(hòu)顧憂”，馬老師用他鍾愛的座右銘爲自己的演講畫下了完美的句号，而台下的同學(xué)們掌聲雷動，以此爲回饋。
一場講座雖然短暫，但留給同學(xué)們的教誨卻是恒久的。一位成(chéng)功的教師與一群將(jiāng)要即將(jiāng)在不久的將(jiāng)來踏上講台的師範學(xué)生之間的傳授與聆聽，這(zhè)何嘗不是一種(zhǒng)教育？馬老師細膩懇切的言談間，是期許、是叮咛、是立德樹人的信念的傳遞。“要做一位‘立體’的教師”，馬慶榮老師的諄諄教誨，將(jiāng)會記在我們的心間。