編者按：4月11日下午，春日的午後(hòu)微風和煦。河北師範大學(xué)教師教育學(xué)院、頂崗支教指導中心在公教樓D104教室召開(kāi)第二十期頂崗實習教學(xué)巡回指導動員會暨專題培訓會。頂崗支教指導中心負責人高立中和教師教育學(xué)院負責人劉毅玮先後(hòu)講話，強調了師範生教學(xué)實踐中教學(xué)指導的重大意義并提出了具體要求和殷切希望。會後(hòu)由教師教育學(xué)院李秋石老師做《頂崗實習教學(xué)指導方略》專題講座。本期頂崗實習教學(xué)巡回指導共有54名學(xué)科教學(xué)論教師和學(xué)科專任教師參加，于4月15日至5月15日期間奔赴京津冀實習學(xué)校完成(chéng)教學(xué)指導工作。
頂崗實習教學(xué)指導方略
李秋石老師從五個方面(miàn)詳盡地展開(kāi)了講解。下面(miàn)讓我們一起(qǐ)，通過(guò)文字來重溫講座的精華吧。
一、頂崗實習的教學(xué)指導概覽
實習生在頂崗實習期間所能(néng)夠接受的指導，主要分爲河北師大老師們給予的指導與實習地的老師提供的指導。
河北師大的老師的指導主要分爲巡回教學(xué)指導、遠程教學(xué)指導、專題教學(xué)指導、駐縣教師教學(xué)指導。這(zhè)四種(zhǒng)方式相互補充，通過(guò)各種(zhǒng)方式對(duì)實習生們做出指導，但由于時間地點所限有所局限。而真正作爲指導核心的則是來自實習當地的教學(xué)指導。這(zhè)種(zhǒng)指導能(néng)夠深刻地同當地教學(xué)的實際情況結合起(qǐ)來，更具實踐意義。
總體而言，在這(zhè)兩(liǎng)種(zhǒng)指導方式中，師大老師的指導具有階段性，來自實習地的指導具有常态性、核心性和重點性，發(fā)揮主要的指導作用。同時，學(xué)校也會邀請一些特聘名師前往實習學(xué)校參與指導。但由于高校教育和基礎教育所面(miàn)臨的境況有所不同，緻使高校教師和特聘名師往往達不到理想的合作效果。這(zhè)就要求各位老師特别注意，重視同特聘教師之間的溝通，才能(néng)發(fā)揮好(hǎo)合力，達到“1+1>2”的效果。
二、頂崗實習的教學(xué)問題梳理
實習生在頂崗實習中主要面(miàn)對(duì)如下五大問題：
1、教學(xué)理念問題：教與學(xué)的變革下的實地嘗試
實習生們此前所學(xué)習到的關于教學(xué)的知識往往是宏觀的、理論上的，這(zhè)些理論在運用到實際的教學(xué)實踐當中時，極易因爲課堂的具體狀況受到影響。實習生們常常會由于學(xué)生們在課堂中一些破壞秩序的舉動而不能(néng)很好(hǎo)地把控課堂，從而使正常的授課受到幹擾。這(zhè)難免會讓實習生們産生教學(xué)理論不實用的感覺。這(zhè)時候就需要指導老師更加堅定地引導實習生，讓其不斷在教學(xué)實踐中深挖理論内涵。
2、教學(xué)規範問題：教态、語言、闆書、行爲等
由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，實習生在步入講台時往往會出現多種(zhǒng)問題，教态、語言、闆書、行爲等不能(néng)達到教學(xué)規範，與孩子們在互動上的效果也較差。這(zhè)就需要指導老師及時地幫助學(xué)生發(fā)現問題，予以引導。另外，有一些回到家鄉進(jìn)行頂崗實習的學(xué)生喜歡用方言教課，認爲更顯親切，但課堂畢竟是課堂，還(hái)應當以标準規範爲要求，建議指導教師們對(duì)其進(jìn)行指正。
3、教學(xué)技能(néng)問題：導入與結束、講解與提問、互動與調控、活動與生成(chéng)等
（1）導入和結束的技能(néng)：在導入和結束當中，實習生安排的導入的時間過(guò)長(cháng)、話題與課堂主題銜接不緊密；結束得較爲生硬，沒(méi)有顧及課堂主題等。
（2）講解技能(néng)和提問技能(néng)：講解沒(méi)有情境性、將(jiāng)講解變爲死闆的“找劃念記背”等問題是實習生主要面(miàn)臨的。
（3）與學(xué)生的互動和調控：實習生在進(jìn)行課堂互動時往往容易隻注重課堂氣氛，認爲熱烈的課堂氣氛便是成(chéng)功的互動。其實不然，有價值的課堂互動應當讓學(xué)生在有想法上有所收獲的，是發(fā)散思維的過(guò)程，而不是隻追求學(xué)生們的積極踴躍。
（4）活動與生成(chéng)：實習生在開(kāi)展活動如課堂讨論時，對(duì)學(xué)生們的把控能(néng)力較弱，環節結束後(hòu)也沒(méi)有通過(guò)闆書進(jìn)行總結。
4、教學(xué)設計問題：爬課本的搬家式設計、無起(qǐ)伏的平淡化設計、缺核心的散沙式設計
實習生們在教學(xué)設計中的問題多爲在教材的利用上沒(méi)有很好(hǎo)地融入自己的思維，沒(méi)有對(duì)課本進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”，程式化嚴重。對(duì)于這(zhè)一問題，指導教師在聽評課的時候可以要求實習生也參與進(jìn)來。因爲教學(xué)設計的問題對(duì)于實習生來說是普遍存在的問題，讓實習生通過(guò)聽其他人的課，能(néng)夠幫助他們更好(hǎo)地了解到問題所在。
5、教學(xué)機智問題：管理型機智、應答型機智、活動型機智
管理型機智對(duì)于教師對(duì)學(xué)生的管理起(qǐ)著(zhe)至關重要的作用。擁有良好(hǎo)的管理機智能(néng)夠幫助教師建立在學(xué)生心中的威嚴，也便于教師在日常學(xué)習生活中對(duì)于學(xué)生的管理。而一些實習生由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏及年齡與學(xué)生們相近等原因，在組織課堂當中容易造成(chéng)失誤，這(zhè)就需要指導教師向(xiàng)其傳授一些小技巧。同時，在管理當中适當運用情感化管理是非常有效果的，能(néng)夠拉近與學(xué)生們的距離，取得更自然親密的師生關系。
應答型機智通俗地說就是教師在課堂上随機應變的能(néng)力。實習生們在進(jìn)行教案編寫的時候，每一個環節往往都(dōu)是建立在理想化的狀态下的，而在實際的課堂上則會有許多不同的狀況。實習生們需要通過(guò)不斷的鍛煉，努力提高自身的應變能(néng)力。
在對(duì)活動型機智進(jìn)行講解的時候，李老師運用了膝跳反應爲例進(jìn)行了生動的解說。比如在完成(chéng)膝跳反應中，如果不能(néng)成(chéng)功“跳起(qǐ)來”的話，決對(duì)不意味著(zhe)活動的不成(chéng)功，教師們可以通過(guò)這(zhè)一現象引導學(xué)生們對(duì)原因進(jìn)行思考，反而會達到更好(hǎo)的教學(xué)效果，這(zhè)就是活動機智的應用。
梳理完這(zhè)五大主要問題之後(hòu)，李老師向(xiàng)指導教師們強調，這(zhè)隻是在他的梳理之下的部分問題，還(hái)有許多狀況需要在不斷的教學(xué)實踐中被(bèi)發(fā)現。而每一位指導教師也要充分發(fā)揮好(hǎo)自己的學(xué)科特長(cháng)，予以實習生實實在在的幫助與培養。
三、頂崗實習的教學(xué)指導策略
1、表層化的基本的整體指導
所謂表層化，是指對(duì)于實習生在宏觀總體上對(duì)于教學(xué)思想上的指正。在教學(xué)理念上，提醒實習生不要隻將(jiāng)課堂停留于外顯化的活動，要注意通過(guò)課堂促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)規範上，要依據不同實習生的不同狀況進(jìn)行有針對(duì)性的指導，幫助他們把控好(hǎo)課堂節奏。對(duì)于其他的一些課堂教學(xué)的基礎性操作也要對(duì)實習生進(jìn)行規範，如PPT的制作、闆書的書寫等。而在教資教态的指導上，要提醒實習生在講台上注意言行舉止，注意表情手勢。同時也要富有感情，不能(néng)太過(guò)機械。此外，實習生會有“三分鍾熱度”的狀況發(fā)生，初來時的教學(xué)熱情被(bèi)消磨，面(miàn)對(duì)學(xué)生時的耐心慢慢消退。這(zhè)時指導教師的引導就顯的非常重要，要激勵學(xué)生不能(néng)急躁。
2、走近課堂從内理上進(jìn)行教學(xué)指導
在指導實習生教案時，指導教師可以從學(xué)情分析、教學(xué)内容分析、目标分析、重難點分析這(zhè)四個方面(miàn)來進(jìn)行，囊括了教學(xué)設計的各個維度。更加重要的是，在評析教案時，要著(zhe)重關注實習生在每一個教學(xué)活動背後(hòu)的意圖，估量其意義所在；考察實習生教學(xué)設計中體現出的設計意圖和合理、科學(xué)、恰切性。這(zhè)樣(yàng)才能(néng)夠幫助實習生抓住教學(xué)重點，使其課堂規劃越來越有邏輯，課堂呈現越來越有“營養”。
在教學(xué)環節上，指導教師可以通過(guò)將(jiāng)教學(xué)設計的過(guò)程分成(chéng)導入、新授、應用、鞏固、總結、作業六個環節來進(jìn)行指導。而對(duì)于教學(xué)技能(néng)，則有導入技能(néng)、語言技能(néng)、提問技能(néng)、講解技能(néng)、變化技能(néng)、強化技能(néng)、演示技能(néng)、闆書技能(néng)、結束技能(néng)、組織技能(néng)這(zhè)十個技能(néng)指标來幫助指導教師進(jìn)行考察。
3、深入課堂的教學(xué)指導
此部分的教學(xué)指導主要包括基于教學(xué)關鍵、基于學(xué)科教學(xué)特點、基于情感鼓勵支持這(zhè)三方面(miàn)的指導展開(kāi)。指導教師可以從目标的達成(chéng)度、問題的價值度、學(xué)生的參與度、教師的指導度、有效的情景創設、媒體的整合運用六個方面(miàn)進(jìn)行具體的評析，使指導更具深度、更全面(miàn)。
從表層把控到走入課堂看教學(xué)設計再到深入課堂看關鍵要素，當指導教師能(néng)依循這(zhè)樣(yàng)的由淺至深的指導順序時，更容易取得良好(hǎo)的指導效果。
四、頂崗實習的教學(xué)實操：優點、不足、建議
指導教師在進(jìn)行指導時，要注意從優點、不足和建議三個方面(miàn)來開(kāi)展指導。對(duì)實習生的優點予以鼓勵，指出存在的問題的同時更要給出建議，幫助實習生全面(miàn)認識自己，在實習中不斷精進(jìn)教學(xué)。
五、頂崗實習教學(xué)指導的深化
頂崗實習教學(xué)指導的深化主要通過(guò)頂崗實習教學(xué)課題化、頂崗實習教學(xué)指導基地化來實現。當做好(hǎo)這(zhè)些工作時，不僅能(néng)夠推動師範生的教學(xué)發(fā)展，同時也可以實現學(xué)科教學(xué)論教師的教學(xué)發(fā)展。
随著(zhe)第五部分的結束，此次講解也走向(xiàng)了尾聲。李秋石老師運用嚴密的邏輯、生動的事(shì)例爲指導教師開(kāi)展了詳實深刻的指導。頂崗實習對(duì)于師範生們日後(hòu)走上教學(xué)崗位來說是至關重要的，頂崗實習的指導教師更用辛勤的指導，幫助每一位實習生做好(hǎo)教學(xué)工作。