簡介：夏岩博士，美國(guó)内布拉斯加大學(xué)兒童、青少年和家庭學(xué)系教授、華東師大特聘教授、2018-2019美國(guó)富布萊特講座教授。家庭學(xué)博士；婚姻和家庭治療碩士。夏岩教授是全美家庭研究學(xué)會國(guó)際分會前主席、兩(liǎng)家家庭研究期刊的評委。多年研究個人、家庭、學(xué)校、社區以及文化對(duì)青少年發(fā)展的影響。
社會生态環境對(duì)青少年的影響
5月9日，夏天剛剛宣布了一個開(kāi)端，師大學(xué)子便迎來了這(zhè)樣(yàng)一位“貴客”——美國(guó)内布拉斯加大學(xué)兒童、青少年和家庭學(xué)系的夏岩教授。夏岩教授多年來緻力于科研以提升青少年家庭服務和社會政策制定，創造有利家庭健康發(fā)展的社會，提高兒童、青少年和家庭的福祉。而此次的講座，夏岩教授以“社會生态環境對(duì)青少年的影響”爲主題，爲我們闡述青少年行爲問題帶來的影響的同時，通過(guò)中外不同文化差異下的青少年成(chéng)長(cháng)境況，帶領我們細緻分析了影響問題行爲産生的因素；同時利用生态系統理論，從微觀（比如家庭和學(xué)校）到宏觀（比如社會和文化）的各個方面(miàn)來研究影響青少年發(fā)展的因素。下面(miàn)就讓我們一起(qǐ)來回顧一下幹貨滿滿的講座吧！
講座伊始，夏岩教授首先爲我們介紹了她所專攻的“兒童、青少年和家庭學(xué)系”。該學(xué)科主要研究家庭以及和家庭有關的所有現象。家庭，是自古以來便存在的概念，但不論社會怎麼(me)更新變革，每個人與家庭之間的紐帶，是難以割裂開(kāi)的。我們人一生當中有三分之二的時間都(dōu)是和家人待在一起(qǐ)的，家庭狀況與我們的精神健康、壽命和幸福感有很大聯系。但究竟如何建立良好(hǎo)的家庭關系和親子關系呢？這(zhè)，就是夏岩教授想爲我們帶來的。
此次講座共分爲三個部分：1、簡介人類生态學(xué)。2、分析青少年發(fā)展過(guò)程當中的保護因素、風險因素。3、文化價值觀對(duì)育子及孩子們的價值取向(xiàng)的影響。
1、什麼(me)是人類生态學(xué)？
人類生态學(xué)是整個家庭學(xué)研究的理論支柱、理論基礎，常常會應用到兒童青少年和家庭研究當中。其理論框架最初由俄國(guó)移民在七十年代末提出，將(jiāng)各個不同的學(xué)科如社會學(xué)、人類學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)等等結合在一起(qǐ)，集中研究一個現象，也由此創造了一個理論。而人類生活在不同層的環境當中，最親近的是家庭環境，此外還(hái)有學(xué)校、同伴、社區、工作單位環境等，稱爲微觀環境。而宏觀環境，則包括了經(jīng)濟結構、政治體制、教育體系、政府的體系以及宗教體系等。此外還(hái)有價值觀、文化、政策等，都(dōu)會直接或間接地給人以影響。
此外，還(hái)有一個理論支柱就是女權視覺。在量化的數據研究當中，得到的結論往往代表著(zhe)社會主流經(jīng)驗的面(miàn)貌，這(zhè)樣(yàng)的結果雖然代表了大多數人，但是小群體的話語權卻容易被(bèi)忽視。那麼(me)孩子的視角呢？是不是就是我們在考慮問題時容易忽視的呢？兒童到青少年這(zhè)一階段，孩子們不光是在心理、生理上有變化，他們的知識結構也在變化、增長(cháng)。他們會萌生出強烈的自我意識，不再以父母的價值觀爲自己的價值觀，他開(kāi)始對(duì)父母說：“我不同意！”其實這(zhè)是一段非常自然的、發(fā)展的、讓人欣慰的、非常興奮的階段，父母應當試著(zhe)理解孩子們這(zhè)樣(yàng)的變化。
2、青少年發(fā)展過(guò)程中的保護因素和風險因素
保護因素和危險因素是兩(liǎng)個相對(duì)的概念。保護因素越高，問題行爲就會越少；與此相反，危險因素越高，問題行爲越多。影響保護因素和危險因素的主要有三個方面(miàn)：
1、個人情況；2、學(xué)校成(chéng)績和校園的适應；3、家庭環境。
首先是個人情況。孩子個人的性格特征會影響其保護因素和危險因素的波動。最顯著的是自尊心，自尊心越高，問題行爲越少，所以自尊心是一個保護因素。
其次是學(xué)校成(chéng)績和校園的适應。好(hǎo)的學(xué)習成(chéng)績和好(hǎo)的校園适應會減少問題行爲的發(fā)生。那麼(me)什麼(me)是“适應”呢？所謂适應，是學(xué)生在學(xué)校有歸屬感、安全感，同時在學(xué)校有機會可以表現他的領導力。這(zhè)是學(xué)校環境中能(néng)夠産生的保護因素，在這(zhè)樣(yàng)的校園環境中成(chéng)長(cháng)起(qǐ)來的孩子，問題行爲的幾率會大大降低。那麼(me)反之，危險因素高，問題行爲也會增多。因此，在學(xué)校創造一個這(zhè)樣(yàng)的和諧環境是非常重要的，需要從校長(cháng)到老師到各個方面(miàn)，都(dōu)負起(qǐ)責任來，共同建立包容的學(xué)校環境，這(zhè)對(duì)孩子們的健康成(chéng)長(cháng)大有裨益。
最後(hòu)是家庭環境。我們首先關注的，是家長(cháng)給孩子的自主權。特别是到了青少年階段，孩子需要自主權。同時，孩子被(bèi)給予的自主權的多少會和自尊心有聯系，得到自主權更多的孩子的自尊心更高，積極的自我意識更強，精神狀态和情緒也就會更好(hǎo)。這(zhè)，就是家庭給予孩子保護因素的一個表現。而家庭關系當中的親子沖突，則很明顯是一個危險因素。沖突越多越嚴重，孩子反社會性行爲和問題行爲的幾率就會越高。
3、文化價值觀會影響育子及孩子們的價值取向(xiàng)嗎
文化的差異對(duì)于家庭管教有很大的影響。夏岩教授舉了這(zhè)樣(yàng)一個例子：在中國(guó)，打孩子似乎是一個很常見的父母管教孩子的方式，甚至不少孩子也認爲，“爸爸媽媽打我是爲我好(hǎo)。”但是在西方國(guó)家，父母打孩子就是很嚴重的問題，甚至會被(bèi)送去監獄裡(lǐ)呆幾天。此外，還(hái)有處理父母的期望的問題。中國(guó)孩子往往會樂于服從，這(zhè)是因爲我們國(guó)家的文化是以集體文化取價值取向(xiàng)的，信奉“百善孝爲先”；而西方國(guó)家的孩子，雖然他們也希望能(néng)夠取悅父母，但是他們的環境卻更鼓勵在成(chéng)長(cháng)當中找到自己的獨立思維。這(zhè)是整體文化帶來的滲入到家庭管教當中的潛意識。
在對(duì)于這(zhè)個問題的分析上，我們可以再套回到保護因素與危險因素的分析上來。實際上，“服從家長(cháng)”究竟是危險因素還(hái)是保護因素，其實是一個比較難說清楚的問題。因爲不同的文化語境、不同的家庭情形，都(dōu)不能(néng)一概而論。在我們中華文化當中，群體價值取向(xiàng)相對(duì)于個人價值取向(xiàng)，就是一個保護因素。這(zhè)就是文化差異帶來的價值界定的不同的一個表現。因此，
究竟什麼(me)是保護因素、什麼(me)是危險因素，其實都(dōu)是需要在數據研究分析當中不斷假設并通過(guò)反證來檢驗的。夏岩教授在講述的同時，也穿插進(jìn)了研究過(guò)程中的方式方法及基于數據整理之下的變量分析，十分耐人尋味。在科研的數據分析下，可以更好(hǎo)地幫助我們探尋問題的原因及影響，更好(hǎo)地了解家庭，認識文化價值取向(xiàng)在親子關系中潛移默化的作用，找到問題的解決辦法，更好(hǎo)地服務于實踐。
在講座的最後(hòu)，夏岩教授在完成(chéng)自己的講述内容後(hòu)，留出了二十分鍾供同學(xué)們提出問題、交流讨論。下面(miàn)是兩(liǎng)個較爲精彩的問題記錄。
Q1：夏岩教授您好(hǎo)。目前在我看來，您提出來的這(zhè)些關于不同因素的問題，更多的是對(duì)于已有文獻的梳理。但除了現在已有的研究之外，您覺得可能(néng)還(hái)有哪些因素？
A1：其實這(zhè)些因素它是一個并列的維度關系，在不同因素之間，它是有一個架構的。即使都(dōu)是關于保護性的因素，他們之間也有一些架構性的東西。
Q2：老師您好(hǎo)，聽了您的報告特别有收獲。我想問的問題是，目前國(guó)内好(hǎo)多家長(cháng)越來越重視教育，很多的家長(cháng)會在孩子很小的時候，比如說在孩子讀小學(xué)時就會把他送去住校。您能(néng)不能(néng)從社會生态環境的角度談談您的看法？
A2：在美國(guó)，將(jiāng)孩子送入寄宿學(xué)校是絕對(duì)不被(bèi)認可的。他們認爲沒(méi)有家長(cháng)的陪伴，孩子的成(chéng)長(cháng)會出現很大的問題。但是在我們國(guó)家，寄宿卻是非常普遍的現象，是被(bèi)我們的文化所接受的。我們的孩子，他們表面(miàn)好(hǎo)像不需要父母，但是其實他的内心是非常渴望父母的支持、理解、監管和呵護的。我想這(zhè)個也不能(néng)一刀切，還(hái)是得看具體的情況，但文化絕對(duì)在這(zhè)裡(lǐ)起(qǐ)了一個很主要的作用。
結束了與同學(xué)們之間的交流，本次講座也走到了尾聲。夏岩教授傾情爲我們分享了社會生态環境對(duì)青少年的影響，也幫我們理清了影響青少年問題行爲，同時更教導同學(xué)們，科研的主要目的不僅僅是爲了做研究，更是爲了去解決問題。這(zhè)讓在座的不少同學(xué)受益匪淺，也更好(hǎo)地爲今後(hòu)的科研工作明确了方向(xiàng)。